指导思想

心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。一般来讲，小学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面：1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。

为了更好的抓好德育工作，探索心理辅导意义、内容、方法，对学生进行心理辅导，做好教育教学工作，促进学生身心健康发展，特制定本计划。

一、小学生心理健康教育的基本内容

小学生心理健康教育的内容可分为3个层次：

（一）      小学生心理健康的维护  这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容。具体包括：1、智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等；2、学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；3、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；4、人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；5、健全人格的培养，即关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧。

（二）学生心理行为问题矫正  这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括：1、学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；2、情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题；3、常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等；4、身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应；5、性行为问题，主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。

（三）学生心理潜能和创造力开发  心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。

二、学生心理健康教育的途径与方法

开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的方方面面，优化整个教育过程。

小学开展心理健康教育主要有以下途径：

1、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中；

2、进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动；

3、开展心理咨询和辅导；

4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。

开展小学生心理健康教育的基本方法有：

1、   学科教学渗透法

将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题：

（1） 要注意挖掘学科教材中的心理教育内容。不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。

（2） 要注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。

（3） 构建良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。

2、   活动辅导法

活动辅导法是根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

运用心理辅导活动方法开展心理教育，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一向明确的心理辅导目标；心理活动的开展尽量与班对活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担；同时，教师对心理辅导活动要精心准备和组织。

3、   个别心理辅导

个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。

（1）进行个别心理辅导应注意的几个问题有：

a．要平等待人，尊重有心理问题的学生的人格，要使自己成为这些学生的朋友，这样才能架起沟通心灵的桥梁；b．慎用测验，要科学准确地诊断心理问题而加重学生的心理负担；ｃ．与家庭密切配合，帮助家长提高心理辅导水平，准确了解和掌握学生的心理行为表现，形成学校和家庭的心理辅导合力。

（２）小学生个别心理辅导的方法：ａ．心理谈话和咨询。通过心理谈话和咨询，了解个别学生的心理问题现状，并在谈话过程中对所了解的心理问题进行解释和辅导，指明克服这些问题的方法；ｂ．心理行为训练，即针对个别学生突出的心理问题，设计专门的活动对其进行心理行为训练，通过训练达到提高某种心理品质的目的；ｃ．心理诊断与心理治疗，对有严重的心理问题（疾病）的学生，通过科学的心理测验和诊断，找出心理病原，再运用心理治疗方法进行治疗，如认知疗法、系统脱敏法、放松训练法、模仿学习法、行为排演法、心理分析法、森田疗法等，都是科学有效的方法。

４、环境渲染法

环境渲染法主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种辅助方法。主要方式有：

（１）心理辅导室　　有专职教师负责，专门解答学生提出的多种心理健康问题，负责指导全校的心理健康教育活动。

（２）心理信箱　　学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入心理信箱，然后有心理辅导老师作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。学生书面提出心理健康问题应允许他们不记名，以便于保护他们的自尊心。

（３）心理健康专题广播　　通过学校广播开展心理健康知识专题讲座，以提高全校师生对心理健康教育的认识水平和心理健康的自我维护能力。还可通过广播公开解答一些学生提出的各类心理问题，这种方式影响大，效率高，不失为一种好的宣传方式。

（４）板报宣传　　运用黑板报或墙报的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。解答同学们提出的各种心理问题，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。由于板报宣传具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，这就要求班主任老师要具备心理辅导老师的素质，这样才能发挥好板报在实施心理健康教育中的作用。

 

第十一课 奇妙的想象力

活动目标：

1、    激发学生想象的兴趣，使学生初步感受想象的魅力。

2、    创设情境，训练学生的联想能力。

活动重点：

1、    使学生大胆想象，并乐于表现出想象的内容。

2、    激发学生想象的兴趣，鼓励各种个性化的想象。

活动过程：

一、名言导入

教师：记得爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识有限，而想象力无穷。”同学们，今天这堂课，我们就来看看谁的想象力最丰富！

二、出示图片，根据形状进行想象活动。

教师逐个出示各种图形，提问：这像什么？

1、    出示“  ” ，可能的答案……

2、    出示“②” ，可能的答案……

3、    出示“一” ，可能的答案……

4、    出示“ ≈ ”，可能的答案……

可以采用自己思考并回答的形式，也可以采用分小组讨论和比赛的形式。教师可适当准备一些红花或五角星做奖品。

三、播放声音，根据实际进行想象活动。

1、录音机先放一段抒情的音乐，接着突然转折，出现一些不协调的声音，学生根据自己的生活实际，推断可能发生的事情。

（1）    狗叫声。推断：看见陌生人、……

（2）    尖叫声。推断：害怕、求救、高兴……

（3）    咳嗽声。推断：生病、提醒、掩饰……

（4）    脚步声。推断：夜深人静时、心里烦躁……

（5）    玻璃打碎的声音。推断：不小心打碎了花瓶、吓了一跳杯子掉在地上……

建议：可逐个播放各种声音，让学生自由想象并发表评论。

四、设置情境，进行想象。

1、出示或讲述情境，自由想象。

2、出示数字，根据关系想象。

下列一串数字中缺少的那个数是多少？

1、3、5、7、？、11

2、4、8、16、？、64

30、25、20、？、10

3、9、15、21、？、33

（1）    让学生自己思考，轻声讨论。

（2）    集体交流，并说说你是怎么想到的。

（3）    表扬动脑筋认真思考的同学。

五、出示题材，根据材料进行想象活动。

1、教师过渡：七巧板是我国古代发明的，它对引发和训练人的想象力非常有效而且有趣。你想在七巧板的天地里大胆展示自己的想象力吗？

2、任选一幅图，在原图上进行作画。

3、教师根据学生的兴趣，发给学生不同的工具。

4、统计做七巧板和画图的人数，并分组比赛。

5、播放一段音乐，让学生在音乐声中自己动手操作，教师巡回指导，并表扬或展示一些完成得不错的作品。

 

 

 

 

 

第十二课 兴趣，我们的好朋友

活动目标：

1、了解学生平时一般对哪些事物、活动感兴趣。

2、帮助学生学会一些增强学习兴趣的方法。

3、    初步理解只有培养对学习的兴趣，才能使自己的学习活动变得自觉、主动而愉快。

活动重点：

1、帮助学生了解一些增强兴趣的方法并加以应用，从而使他们产生学习兴趣。

活动过程：

一、展示自己

1、教师：同学们，每个人肯定都有自己的优点和长处，请你把自己最拿手的“绝活”给大家展示一下，好吗？

2、以小组为单位，展示交流自己的兴趣特长。

3、教师自由巡视，特别要关注那些平时比较内向、不善于表达自己的学生。

二、调查了解。

1、教师过渡语：我们都看到原来在我们身边的每个人都那么能干，每个人都有自己的一手，那么你为什么会把这件事情做得这么好呢？

2、小组交流：我为什么对这件事感兴趣？当我遇到困难的时候，我是怎么做的?

3、教师点拨：你对其他同学表演的什么活动感兴趣？向你感兴趣的同学去采访一下，问问他在学习的过程中有没有遇到过困难，这些困难又是怎么克服的?

三、我最喜欢的课程。

1、教师过渡语：同学们，我们一共要学好几门课，肯定有一些课你很喜欢，有一些课你不太喜欢，现在，让我们做一个自我测试，看看我们的学习兴趣怎样？

2、  为什么你的学习兴趣这么浓厚，或者，为什么你对学习不太感兴趣，在小组交流，小组长按要求统计归纳小组发言。

（1）    不喜欢学习的原因

（2）    喜欢学习的原因

3、全班交流：我们最喜欢什么课。喜欢的原因是什么，为什么会不喜欢这门课？

四、出点子：怎么培养兴趣。

1、教师过渡语：我们对于不喜欢的课，该怎么办呢？有一个同学，他也碰到了跟我们一样的烦恼。

2、小品表演《吕东的故事》

3、教师引导：小朋友们猜猜看，吕东他会用什么方法来提高自己学习数学的兴趣呢？

4、学生自由说想法，教师不必肯定某一种答案，只需了解一下学生已有解决的方法有哪些？

5、你家里的学习环境怎么样？设想一下，如果家里乱糟糟的，你的学习还会有兴趣吗？

6、你打算怎样布置一个舒适、温馨的学习环境？把你的设计画在《学生活动手册》第57页的方框里，注意尽量画得像你自己家里的那种样子，让你和你的朋友都觉得满意。

7、学生自由活动、交流。

五、小结。

 

 

 

 

 

 

 

第十三课 成功离你并不远

活动目标：

1、帮助学生确立目标，并能为目标的实现而克服困难，不断努力。

2、引导学生比较客观地认识自己，建立起自信心。

3、使学生明白“成功在一次又一次战胜困难中，在一次又一次解决问题里”。

活动重点：

使学生明白“成功在一次又一次战胜困难中，在一次又一次解决问题里”。

活动过程：

一、你追求的成功是什么

1、教师导语：同学们，今天机器猫来到我们教室和大家交朋友，你们喜欢它吗？它给我们带来了小故事，礼物，也有考考你们的问题，看谁能成功地回答。

2、    教师引导：对你现在来说，你最想获得的成功是什么？哪些人是你的榜样？

3、    学生自由交流。

二、成功路上的困难。

1、教师过渡语：成功总是来之不易的。湖北省荆州市张家港小学的何蓉同学被评为1995年的全国十佳少先队员。每一个小朋友都羡慕她的成功，可有谁知道，她克服了多少困难！

2、听录音：《何蓉的故事》，小组交流听故事后的感受。

3、教师点拨：向你认为取得成功的同学去了解一下，他们有没有遇到过困难，又是怎么克服这些困难的？

三、讨论：你能帮帮我吗。

1、小品内容：……

2、讨论填写：

我上课发言声音小，我应该                      。

我作文总写不好，我应该                      。

放学回家，我想看电视，不想写作业，我应该                      。

3、小组讨论，想出合理的办法，写在小卡片上，放到机器猫的口袋里。

4、小组交流：我也有困难，大家帮帮我，好吗？

5、教师归纳：成功在一次又一次战胜困难中，在一次又一次解决问题里。成功也将使你更加自信，愿你们不断成功，永远自信。

四、找对策。

1、仔细看图（第62---63页），想想图中小朋友的办法是取得成功的办法吗？

2、参考性结语：要使自己取得成功，不能窃取别人的劳动果实。

五、游戏：过独木桥。

全班分成两大组，进行游戏。

六、小结。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十四课 当怒火升起的时候

活动目标：

1、帮助学生认识到愤怒情绪如果不加控制，将会引起不良后果。

2、通过训练，使学生学会合理适度地表现愤怒。

活动重点：

使学生学会调整自己的心理状态，增强适应能力。

活动过程：

一、引入主题

1、教师导语：同学们，你发怒过吗？你能通过表演或画画告诉大家什么是愤怒吗？

2、用一个成语说说刚才表演的这位同学的样子，或评价一下同学的作品。

二、讨论、交流。

1、教师过渡语：虽然我们在生活中可能没有遇到像刚才那样愤怒的事，但会经常碰到一些令人扫兴、甚至让人气愤的事。你们遇到过哪些使你生气、发怒的事？又采取了怎样的处理方式？

2、小组讨论交流

3、教师归纳：有的人遇事不冷静，好冲动，大哭、大闹；有的暴跳发怒，甚至大打出手；有的人能克制自己，寻找解决的办法；有的人闹情绪，生闷气；有的人想得开，一笑了之，自我解脱。

三、小品表演：开水壶和火炉

1、小品内容：……

2、讨论：看了这个小品，你有什么体会？你认为这件事有没有其他解决的方法？

四、自测。

1、什么情况可能会令你生气？那么最好的处理方法是什么？

2、在小组里交流你的想法，说说你选择的理由。

五、小组讨论。

1、出示情境

2、小组讨论：事件中的人物会怎么想，该怎么做才会更有利于问题的解决？任选一种情境表演一下。

六、小结。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十五课 美丽的大自然

活动目标：

1、感受大自然的美。

2、初步培养学生热爱大自然、欣赏大自然的审美情趣。

活动重点：

培养学生热爱大自然、欣赏大自然的审美情趣。

活动过程：

一、自由联想

1、教师导语：同学们，大自然是最美好的，如果你到大自然中去走一走，一定会感到大自然无与伦比的美，使你心旷神怡，精神抖擞。让我们一起投入大自然的怀抱吧，在的自然中你会感到心情舒畅的。

2、教师引导：请同学们闭上眼睛，听着美妙的音乐和古诗朗诵，展开丰富的想象：你站在高高的山坡上，你看到了怎样的美景，会想些什么，心情怎样？

3、4人小组交流。

4、全班交流。

二、欣赏美景。

1、自由离开座位，欣赏教室里的风景画，与好朋友交流，你最喜欢哪幅画？

2、小组交流。

3、班内自由组合，带着照片互相交流你熟悉的风景名胜。

4、每组把最美的照片挑出来，向全班介绍。

5、欣赏风光录象短片。

6、小组交流。

7、教师点拨：小朋友，我们欣赏了这么多祖国的美景，给你留下最深印象的是什么？（推选代表到讲台上来说）

三、寻找生活中美中不足处

1、教师过渡语：大自然是最美丽的。但我们也经常能看到一些不美的地方。你觉得下面几种行为美吗？

（1）    在景区的树上、墙上刻字。

（2）    在公园里摘花。

（3）    随手乱扔垃圾。

（4）    滥伐树木。

2、教师点拨：小朋友，当你看到这一切的时候，你的心里有什么感受？你最想说的话是什么？

3、教师点拨：你们还知道哪些破坏环境的事？把搜集的图片资料展示出来，说说你所知道的人类破坏环境的丑陋行为。

四、小组讨论。

1、教师：你准备为美丽的大自然做些什么？

提示：不乱扔塑料包装袋、不吃方便筷、不吃野生动物等。

2、教师引导：大家是不是可以小组合作，完成这样几件事：

   献一条环保妙计

   编一句环保格言

   做一件环保益事

3、小组合作，开展活动。

五、小结。

 

 

 

 

 

 

 

 

第十六课 我是家庭小主人

活动目标：

1、情感与态度：使学生进一步感受爸爸妈妈对自己的关心、爱护，培养学生对爸爸妈妈的敬爱之情。

2、知识与技能：初步了解爸爸妈妈的职业、生日、爱好、特点等基本情况，知道父母养育自己很辛苦，能用自己的方式爱父母，主动做一些力所能及的家务活。3、过程与方法：尝试用访问、交流、模拟表演等形式进行活动，在探究过程中增进对爸爸妈妈的了解和敬爱爸爸妈妈的感情。

活动重点：

使学生进一步感受爸爸妈妈对自己的关心、爱护，培养学生对爸爸妈妈的敬爱之情。。

活动过程：

活动一：我的爸爸妈妈

1．屏幕显示教师自己童年时的全家福照片。

2．介绍自己父母的特点、爱好和对自己的关爱。

3．要求学生介绍自己的父母。

活动二：爱伴我长大

1．播放学生家庭生活录像。

2．听、评价学生讲的生活故事。

3．课件播放录音。

4．小明的爸妈不爱小明吗？你听后想说些什么？

教师小结。

第十七课 世上只有妈妈好

活动目标：

1、认识到父母为抚养自己成长付出了很多心血。知道父母养育自己很辛苦

2、懂得要理解体贴父母，能用自己的方式爱父母，增进对爸爸妈妈的了解和敬爱爸爸妈妈的感情。

活动重点：

使学生了解妈妈对自己的关心、爱护，以及妈妈的辛苦，培养学生对妈妈的敬爱之情。

活动过程：

一、课文导入：

1、欣赏歌曲《父亲母亲》

2、谈话引入： 有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱。

二、汇报观察情况

1、教师过渡语：妈妈好，妈妈好，妈妈到底好在哪呢？你们都观察过了吗？

2、  教师引导：你觉得妈妈辛苦吗？辛苦在哪里？

3、  小组讨论，相互交流

4、  教师点拨，小结

三、制作亲情卡

1、教师过渡语：妈妈为我们做了很多，妈妈的爱是无私的，现在就让我们制作一份难忘的亲情卡，送给亲爱的妈妈吧

2、  学生按照要求制作亲情卡，并相互交流。

四、小结。

第十八课 让身体说话

活动目标：

1、感受形体语言在生活中的需要。

2、体会形体语言能帮助口头语言更好地表情达意，并能获得愉悦的情感体验。

活动重点：

掌握恰当的形体语言，帮助学生加强人际交往的技巧，增进人与人之间的情感交流。

活动过程：

一、导入：

1、谈话引入：  老师今天要和大家做一个游戏，要求是你不说话，用动作完成；内容是“过年了，你要打的到奶奶家去，给她拜年”。请你在座位上表演一下。

2、学生自由表演动作。

3 、讨论：你为什么不直接在马路上喊或叫呢？

教师归纳。

二、组织讨论

1．教师过渡语：上课时你如果做小动作，老师采取什么样的方式你更乐意接受？

2．  小组讨论，说说自己的感受。相互交流。

3．  教师点拨，小结

三、合作游戏，增进理解

1．教师过渡语。

2．  游戏“我来演，你来猜”。

3．  交流：你们看懂了同学的几个动作？

4．  教师归纳。

四、小结。

第十九课 宝葫芦里的悄悄话

活动目标：

1．使学生感受和朋友在一起的快乐。

2．了解学生选择朋友的标准。

3．使学生掌握一些与朋友相处的策略。

活动重点：

使学生感受和朋友在一起的快乐。使学生掌握一些与朋友相处的策略。

活动过程：

一、导入：

1、介绍自己的朋友： 
    谁愿意介绍一下自己的朋友呢？我建议：不说出他的名字，用一句话述说他的外貌，脾气或其他方面的特点，让大家猜一猜，好吗？

2、学生自由表演。

教师引导。

二、组织讨论

1．教师过渡语：和好朋友在一起上课，有什么感受？

2．好朋友之间回忆回忆，在小组里交流。

3．  哪些好朋友愿意把你们的故事说给我们大家听听？

三、故事讨论

1．听老师讲文文的故事

2．小组讨论：文文为什么不肯借书？她是怎么想的？朋友为什么生气？他们怎么想，怎样做才能重新成为好朋友？

3．小组交流，然后在全班交流。

4．教师概括，引导。

四、小结。

第二十课 快快乐乐一起玩

活动目标：

1、了解学生合作意识的强弱程度，引导学生较好地提高合作能力。

2、帮助学生体会合作的重要性，感受合作的基本意义，在活动中初步掌握合作的技巧。

活动重点：

帮助学生体会与掌握与同伴合作的技巧。

活动过程：

一、导入：

1、教师导语： 
    大家平时课间经常一起玩，如果游戏一个人玩，有意思吗？

归纳：这节课我们就是要学会合作，快乐一起玩。

二、游戏

1、游戏内容：往一个纸杯里夹玻璃弹子

2、教师过渡语：首先我们做个游戏，是一次比赛。

3、每组5个人，每人一双筷子，必须人人动手参与，有1个没有参与的小组就取消比赛资格。

4、游戏开始，教师和其他同学观察游戏中队员合作情况。

5、活动结束，教师请观众评价，请参加者谈感受。

三、实践中学习

1、教师：其实在我们平时的学习生活中，也有许多需要与同伴合作的时候，请同学们回忆一下，在以往的学习生活和游戏当中，有哪些与他人合作的活动？

2、学生谈一谈平时学习生活中的一些合作内容。

3、组织学生进行现场合作活动。

4、展示活动成果：跳长绳，齐步走，拼图，等等。

5、学生交流活动体验，教师抓住机会，请学生说一说：合作得怎么样？为什么合作得比较好？合作成功了，你有什么感觉？

6、学生小组交流，然后在全班交流。

5．教师概括，引导。

四、小结。

 

17、月光启蒙

【教学目标】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。　　　

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。　　　

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。　　　

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。兴趣，培养想象力。

【教学准备】多媒体

【教学时数】两课时

第一课时

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能读懂课文大意，初步感受母亲对我的启蒙教育和关爱。

一、谈话导入：　　

出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？　　

二、初读课文，学习生字词：　　

（一）轻声读课文，要求：　　

1、读准生字词语，读顺课文。　　

2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？　　

（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。

出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：　　

（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？　　

1、出示课文最后一个自然段。　　

A、轻声读。　　

B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。　　

2、出示幻灯，总结学生提出的问题：　　

A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？　　

B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？　　

（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。　　（幻灯出示文中的民歌民谣。）　　

1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。　　

2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象）　　

3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。　　

4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。　　

（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。　　

5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。

四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。

 

第二课时

【教学目标】

1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。　　　

2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。　　　

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课　　　

1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？　　　　

（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）　　　

2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！二、品读课文，感悟真情：　　　

1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？　　　

2、生自由朗读课文，用笔圈划　　　　　

师巡视，相机点拨。　　　

3、学生分小组交流，倾听他人意见。　　　

4、进行全班交流：　　　　

Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）　　　　

Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。　　　　　此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。　　　　　

（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）　　　　

Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。　　　　　

1）读一读从中你知道什么美？　　　　　

2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）　　　　　

3）轻轻地读出这种感受。　　　　　

4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）　　　　　

5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？　　　　　

6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。　　　　　

7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。　　　　　

8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）　　　　　

9）引读：　　　　　　　

“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”　　

这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？　　

齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。　　　

Ｄ：高深莫测的夜空是个神话的世界。　　　　　

高深莫测的夜空竟是个神话的世界。　　　　　

比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。　　　

Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。　　　

Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣　　　

Ｇ：猜谜语。　　　　　

①自由读10～13自然段　　　　　

②说说你读懂了什么　　　　　

③交流　　　　　

④分角色朗读母子间的对话　　　　

5、过渡、引申：　　　

在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说……　

投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”　　　　

①生朗读　　　　

②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？　　　　　

（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）　　　　

③生深情朗读文章最后一小节。　　

6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：　　　　

我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊……　　　　

再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

四、总结全文　　

默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

五、联系学生生活实际，拓展练习　　　

1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励……　　　

2、生根据自身实际，完成课堂写话练习：

【板书设计】　．

             

唱歌谣

17、月光启蒙　　　 讲故事　　　　月光下母亲　　

唱童谣　　     启蒙“我”　　

猜谜语

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在朗读中欣赏“月光”，在吟诵中感悟“启蒙”

设计说明：

读着孙友田的《月光启蒙》，总是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而伟大的母亲，以美妙、神奇的童谣伴随作者度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，启迪作者的伟大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。    为此，笔者觉得可以以“启蒙”为轴心，串起启蒙环境——夏夜之美、启蒙事件——童谣之美这两个板块来展开教学；同时，由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，遵循新《课程标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”的原则，教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最后还借助孙友田原作之开头，将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。相信这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。

教学过程：

第一教时

一、导入新课

1、导出课题：

唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）

现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。

2、初步审题：

⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？

（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）

⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？

（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。）

⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）

对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——（逐句引读）

“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”

“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

二、整体感知

1、提示自读要求

多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）

2、交流主要内容：

⑴学生发言，随机评点：

（板书：唱民谣  讲神话  唱童谣  说谜语）

⑵提示其中的重点内容：

在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？

（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）

三、读讲课文

1、借助插图激发总体感受

（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？

（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）

是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）

①童年的夏夜永远是美妙的。

②这是孩子眼里最美的时辰。

2、品读语句，体会夏夜之“美”

同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）

3、交流“碰撞”，读出夏夜之“美”

1）引导总体把握

（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）

2）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）

教学过程预设：

⑴重点读悟之一：

点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。

②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？

③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？

（归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”、“洒满”）

④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥）

⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。

⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说——

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

⑵重点读悟之二：

点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：

①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。

②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？

③相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？

（体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美）

④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！

⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说——

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

⑶重点读悟之三：

点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

①自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？

②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？

③相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？

（归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重点品评“芳香”）

④齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！

⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说——

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

⑷重点读悟之四：

过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说——

点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？

②交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳）

A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）；

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；

C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。

③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

四、本课小结

1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。

2、布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。

附板书设计：

月光启蒙

唱民谣 讲故事 唱童谣 猜谜语

母爱

　　

 

 

 

 

 

 

第二课时

一、呼应前课，导入新课

1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——

2、学生读题：月光启蒙

二、熟读童谣，感知音韵

1、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来——（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！

2、自由吟诵童谣：

⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！

⑵学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听）

3、交流吟诵效果：

（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律）

⑴屏幕出示童谣； ⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。

三、品味童谣，理解启蒙

1、教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？

2、学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）

3、班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流）

教学过程预设：

⑴童谣之一：

点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——（学生齐诵）

⑵童谣之二：

点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方——（学生齐诵）

⑶童谣之三：

点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）

⑷童谣之四：

点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐——（学生齐诵）

⑸童谣之五：

点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感——（学生齐诵）

⑸顺带谜语：

①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。

②学生自读课文。

③指导分角朗读。

4、启发总体感悟：

⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲——（点击出示课文结尾小节）

⑵学生朗读结尾。

四、补充背景，升华情感

1、教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症——那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？

2、学生发表感受：（教者随机认同或补充）

3、建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读）

4、启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？（学生自由发挥）

五、布置作业，延伸课外

1、作业之一：选择文中你喜欢的童谣，吟诵或背诵给家人听，与他们交流交流。

2、作业之二：采访长辈或村里老前辈，搜集一些民谣童谣，记录下来。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17、月光启蒙

【教学要求】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
【教学过程】
一、从夏季月夜入手，唱唱歌谣
1、欣赏画面，你有什么感受？
2、你们喜欢这样的月夜吗？难怪作者也说：“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。”为什么说是“最美的时辰”？（月夜美）

师：那就请你美美地读一读。生读，评价：听了你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光撒满了农家小院，真美啊！谁还想读？
师：除了月夜美，还有什么美？（歌谣美）
师：那就把这些歌谣找出来，读一读（配欢快的音乐）
师：月夜是美的，母亲唱的歌谣是美的，再读读课文，还有什么美？
生：嗓音美，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
仔细读读，不要放过每个字，有没有词语让你有所感悟？

·吟唱：轻轻地唱。

·芳香：气味很香。指歌声特别动听，能陶醉人。这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉，我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。
·是什么“像三月的和风”、“像小溪的流水”？（妈妈的歌声）
“三月的和风”（是什么季节的风？它和其他季节的风感觉一样吗？（轻轻的、暖暖的、舒服）
（指导有感情朗读：咱们班哪位同学的嗓音很甜美，请她给咱们读一读。/你的朗读让我们的教室飘满了芳香的音韵）
　　过渡：这是一位有着甜美嗓音的会唱歌谣的母亲，请自己仔细地读一读课文，你还会看到一个什么样的母亲？板书：（）的母亲（学生上黑板）
二、感受伟大的母亲
1、学生写：会唱歌会讲故事会出谜语聪明疼爱我美丽勤劳耐心风趣……
2、这其中肯定有一点是你感触深的，划出文中带给你这种感受的语句，读一读，体会体会。
A、疼爱：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
·“搂”你体会到什么？（亲热）
·如果换作你，在这么美妙的夏夜，妈妈搂着你，还唱着动听的歌，你会有什么感觉呢？（读）
·别让这种这种幸福的感觉溜走，再来读读。
B、美丽：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
·“玉石雕像”看过吗/形容一下。
·把什么比作“玉石雕像”？作者为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽）师：美丽圣洁的母亲沉浸在如水的月色里，也沉浸在美丽动人的神话故事里，看，母亲讲了哪些故事呢？她还会讲哪些神话故事呢？（盘古开天辟地、八仙过海、夸父逐日、后羿射日、女娲造人、女娲补天、大禹治水、精卫填海、吴刚伐桂……）
师：这些故事你们都听过，你们听了故事懂得了什么呢？这也就是母亲讲故事给孩子听的目的。她要让孩子懂得爱什么、恨什么，懂得做人的道理。母亲用这些故事，滋润着孩子的心田，她真是我的------启蒙老师。母亲讲的那些引人入胜的神话故事，为我--打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情，她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
C、聪明：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
 这是一个一听见歌谣就会唱的聪明妈妈.
大家注意到了吗?这里有两个字,意思一样吗? (生长产生)
师:历史上有”黄河三年两决口”的说法,这里的地理条件恶劣,黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼.当地人的生活是清苦的,但精神生活是丰富的,因为这里产生大量的歌谣.
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
糊里糊涂，什么也不懂。一下子就明白了
你能联系歌谣内容谈谈吗? 明白了什么？
师:歌谣表达了人民对美好生活的向往,是啊,母亲唱着歌谣,在不知不觉中培养了我热爱家乡、热爱生活的情感，这就是--启蒙教育，母亲真是我的--启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣，为我--打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情，她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
D、会唱童谣：你听，母亲又在给孩子唱童谣了！（播放录音）
你觉得这些童谣怎么样？你有什么感受？如果你是孙友田，听着这些幽默风趣的童谣，你会有什么表现？
如果我是孙友田，我还会跟着哼起这些歌谣呢？你们想读吗？（生读，打拍）
师：母亲唱着幽默风趣的童谣，使我--展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
E、会出谜语：

1、分角色朗读对话
2、说说从母亲说谜语中我又得到了什么？
师：是啊，夏夜的月光下，母亲“唱歌谣、讲故事、说谜语”有如春雨点点，滋润着我的心田，让我获益匪浅，我满怀深情的写道：母亲不识字，却是我的启蒙老师……
3、过渡：同学们，通过细细地品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我爱我、一个令我骄傲、令我自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。（读原文）
    母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
    微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……
　　坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……4、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。今天当我再读起母亲当年唱的那些令我快乐无比的歌谣，又是一种什么样的心情呢？为什么？（怀念、感激、心酸、悲伤、）你想对母亲说些什么呢？
师：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她，有一种爱，她让你任意地索取却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”这一种爱，叫“母爱”让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们生命，感谢她给予我们深沉的爱，感谢她给予我们的启蒙教育。

三、总结延伸、布置作业
1、练笔：世界上的母亲都是一样的，在母亲节里，好好回忆一下，你的母亲在你成长的过程中给过你哪些帮助？你想对她说些什么？写封感恩信。
2、阅读《月光启蒙》的姐妹篇。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17、月光启蒙

【教学要求】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

【教学时间】两课时
【教学过程】
一、导入新课
    1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）
    2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！

二、品读课文，感悟真情：
1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？
2、生自由朗读课文，用笔圈划

师巡视，相机点拨。
3、学生分小组交流，倾听他人意见。
4、进行全班交流：
Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）
Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）

Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。
1）读一读从中你知道什么美？
2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）
3）轻轻地读出这种感受。
4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）
5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？
6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。
8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）
9）引读：
“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”
这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
Ｄ：
高深莫测的夜空是个神话的世界。
高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？
再齐读。
Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣
Ｇ：猜谜语。
自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
指导读好母亲笑着说一句。
5、过渡、引申：
　　在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说……
投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
①生朗读
②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？
    （在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）
③生深情朗读文章最后一小节。
6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：
    我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊……
再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
三、总结全文
默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
四、联系学生生活实际，拓展练习
1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励……
2、生根据自身实际，完成下面课堂写话练习：
　　当我，您，使我；
　　当我，您，使我；
　　……
　　母亲，您是我的启蒙老师，
　　母亲，感谢您！
3、生朗诵

　　板书：
　　　　　　　　　　19．月光启蒙
　　　　　　　　　　　　　唱歌谣
　　　　　　　　　　　　　讲故事
　　　　　　月光下母亲　　唱童谣　　启蒙“我”
　　　　　　　　　　　　　猜谜语

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17、月光启蒙

【教学要求】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
3．受到热爱母亲的思想教育。
【教学重点】

1．感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
2．受到热爱母亲的思想教育。

【教学准备】课件
【教学过程】
一．导入新课
    1．投影幻灯片：课文插图。看到这温馨的画面，你会想起什么？或者想说些什�